寒假整理旧日书稿时，发现一份３０年前写的教学小结，记录了我初次被洋人称作“老师”，满怀责任又忐忑不安的复杂心情。借校报刊登此文，希望能对刚走上对外汉语教学岗位的老师有所帮助。

从登上讲台到现在我的感觉经历了三个变化阶段。最初自我感觉良好，学生反映也挺好。后来慢慢出现了问题。班上有一个学生很聪明，但爱钻牛角尖，而且非常情绪化。我的情绪也受到了影响，当初的自信顿时丧失了，甚至怕见那个学生。老师怎么能怕学生呢？我下决心调整好自己的心理。在一些老教师的帮助下，我针对学生的性格特点想出了一些对策，开始稳住了情绪。随着课时的增加，我的心态过渡到第三个阶段：从容自然。我想这才是最正常最持久的感觉吧。

感觉从容了，心态自然了，也就有了足够的精力钻研教学。在知识结构上，我是中文系毕业的，按理说应该没有问题，但实际情况并非如此。我面对大鼻子蓝眼睛的洋学生，要想在课堂上不假思索地回答出学生出乎意料的提问，非要有“面面俱到”的功夫不可。所以我每天都要翻阅各种词典，努力弥补自己的不足。

在教学方法上，从一开始我就注意教学环节的精心设计，但有时想得挺好，预期效果却没有达到。后来我就注意课后总结得失，坚持写“教后记”，课堂效果好的方法就坚持，不好的就不再使用。此外我发现教学方法不能一成不变，要注意教学对象，尤其要注意阶段性。我教的是短期进修班，全是日本学生和华裔学生，他们最初一个阶段听说能力较差，特别是听。为了减轻学生的压力，在这一阶段要发挥他们的长处－－阅读能力。等到他们的知识积累到一定程度，特别是期中考试后，我开始转移重点，加强听力训练和成段自由表达能力的培养。比如生词，以前是看着书念、讲、练，现在我挑出一部分让学生先听，并附上简单的解释，或组成好懂的词组、句子，刺激学生对新词声音、形象的反应，然后再看书，排除一部分听不懂的障碍。在训练成段表达能力时，我给他们留下很大的余地，围绕着一个主题，既不至于漫无边际，又不至于太容易，让学生既有兴趣又有成就感。

在近一年的教学过程中我克服了自己初为洋人师的恐惧心理。但最大的收获是发现了自己的缺点和不足。我想发现缺点比发现优点更有意义，我知道了今后努力的方向。只要我不懈地努力，一定会成为一名优秀的对外汉语教师。