一、混合式一流课程，创新教学育人方式

2021年，我带领教师团队申报了教育部的国家级一流课程《外国文学》，2023年被认定为教育部第二批国家级线上线下混合式一流课程。这门课有一个长期培育、长期建设的过程。我一直给不同专业的本科生主讲必修课《外国文学（史）》，2016年申报了北语“《外国文学史》校级精品课程培育项目”，那时候起，我们的团队就致力于将这门课向精品课发展，因为我们感受到了学生对外国文学知识的渴望和热情。2018年在教务处的支持下，我和团队开始建设网络慕课，上线了与外国文学相关的两门慕课《外国文学名作赏析》《外国文学中的女性》，取得了非常良好的传播效果（截止2023年7月，总开课超过50轮次，选课人数近8万人次）。2019年我申报了校级“翻转课堂教学项目”。

从慕课到翻转课堂，我们的课程已经有意识地向线上线下混合式教学方向发展。原因有二：其一，我们自己建设了两门慕课，很方便做翻转课堂和SPOC教学；其二，身在高校课堂一线教学二十多年，我感觉到混合式教学将是未来的发展趋势。2019年《外国文学史》成功获得第一批北京高校优质本科课程（重点），又经过了四年，才被认定为国家级一流课程。

我们的课程建设经历了从校级精品课程—省部级优质课程—国家级一流课程的历程，这说明一个简单的道理：一流课程不可能一蹴而就，“路漫漫其修远兮”，唯有上下求索，方可求仁得仁。

课程创新的目标是为了服务人才培养，那么，线上线下混合课如何创新育人方式？大概可以总结为三点：

第一，教学的时空打通，即线上线下的空间、课前课中课后的师生时间，融通为一体。课堂时间一周只有两小时，但是课下的SPOC讨论可以随时随地，大容量反馈。学生的一则评教信息就说明了这一点：“每个星期都有课下SPOC讨论，老师会认真看并回复好多内容。”

第二，翻转课堂全程以学生为主体，鼓励创新思维，提升课程的开放性和高阶性。翻转课堂促进学生改被动学习为主动学习。2021到2023年的多次翻转课堂实践，如“古希腊戏剧”“科幻文学”“从史诗到小说”“改编与戏仿”等主题的翻转课堂获得良好教学效果，学生学习成绩优异。

第三，全过程考核，以知识考核、能力提升、学术训练为基准，注重过程性评价，不再是期末考试一张试卷“定乾坤”。

二、团队协作，教学、科研、育人三位一体融通

到2023年，我在北语一共工作了24个年头。我对高校工作的深切体认，是教书育人，需要教学、科研、育人三位一体融通，坚持求真精神和服务国家民族的责任感，爱护我们的学生，与学生一道团队协作，才能完成立德树人的目标。

我今年出版的一本专著的“后记”里，除了诚挚地感谢北语给了我宽松的环境、科研处敬业的老师们给予的支持之外，还专门感谢了我的学生：“这本书也献给我那些可爱的、思维敏捷的学生们——你永远不知道下一秒他们会带给你什么！透过本书的文字，我常常可以回想起和他们一起思索那些难解之谜，朝饮木兰坠露、夕餐秋菊落英，一步一步推敲的过程。行内一般用‘教学相长’形容教与学的相互激发。的确，在我和同学们课堂的讨论、讲座会议的研讨中，在论文写作与往返修订中，我们的思维碰撞，火星四溅，照亮了彼此。”

人们常说，老师成就了学生，可我个人的经验中，学生也成就了老师，因为教与学是双向互补的。我承担的国家级、省部级和校级项目，只要有可能，就会带着硕博研究生一起做，有些优秀的本科生也积极要求参与项目。我们组成的团队往往是复合型团队，完成教学工作，完成科研任务，还进行学科创新。在这个过程中，很多学生培养了对比较文学与世界文学学科的热爱，他们成长、成才，就职后成为行业的中坚力量，在他们当中不仅有高校教师、科研工作者、中小学教师，还有获得国家级荣誉的法官。在团队协作中育人，效果非常明显。

三、与学生做朋友，建立良好的师生友谊

最后想谈一点轻松的话题，如何与学生做朋友。我指导的研究生曾经告诉我，他们一开始很“怕”我。反差在于，我以为自己够和蔼可亲的了，但学生并不这么觉得。他们觉得老师高高在上，老师的学识、地位都让学生容易产生压力和距离感。不夸张地说，现在自称“社恐”的同学，性格极容易紧张，第一次见老师可能身体和手都在发抖，也有在老师面前哭鼻子的。

怎么与“社恐”的学生打交道、做朋友，消除师生之间的距离？说实话我琢磨了很多年，才慢慢掌握一些方法，最简单来说，放下老师的身段，平等、真诚对待他们，心与心沟通，是最朴素的方法，百试不爽。2022年12月4日，北语微信公号推出我的一则报道时，有同学在下面留言说“我的导师，对待学生永远真诚，教学永远热情！”我自忖，自己是尽力向这个方向在努力的。另外，明确和学生做朋友的目的（固然不是为了玩耍），一是为了推动他们的学业进步，二是在他们规划生涯发展的时候分享经验、给出建议，是给建议而不是帮学生做决定。师生友谊中一定要爱护学生，但不是事事由老师拍板定夺。

荷马史诗告诉我，“朋友是另一半的自我”，朋友帮助我们发现真正的自我。在高校校园里，我们所期待的“亦师亦友”“良师益友”的理想状态，不就是说，老师不必是学生抬头仰望的偶像，不必是学生随口说出的“男神”、“女神”、yyds，而是真正可以彼此心灵交托的挚友。当然，作为老师，我时刻提醒自己，在这样的师生友谊中，老师的责任更重大。